Уроки формирования письменной деятельности (ФПД), которые проводятся в Центре Дислексии Татьяны Гогуадзе с 2023г. нацелены на интеллектуальное развитие ребёнка и построены таким образом, что способствуют развитию мышления, языкового чутья и охватывают все виды памяти: слуховую, зрительную, моторную, наглядно-образную, мышечную, речевую, артикуляционную.
Для реализации данных аспектов развития современных детей подобраны следующие упражнения: графокоррекция в контурных картинках, орфографическое (читаем так, как написано) или орфоэпическое (читаем с правильным ударением и произношением) чтение на уровне слова или предложения, письмо по памяти за определенный промежуток времени, письмо под диктовку, списывание слов или предложений без пропуска либо выбора букв и дополнительных заданий (цель - списать правильно без ошибок и искажений) и чтение написанного самим собой (ребёнок должен понимать свой почерк и правильно читать по тетради). При этом списывание соединено с правильным слуховым анализом слова и подкреплено правильным произношением. Обязательным условием для всех упражнений на уроке является проговаривание того, что пишешь вслух, шёпотом и про себя.
Анализ уроков ФПД показывает, что одним из самых любимых упражнений у детей стало орфографическое чтение. И этот факт является особым достижением наших уроков ФПД. Чтобы иметь грамотную речь и грамотное письмо, надо тренировать орфографическую зоркость. Для этого на наших уроках используется орфографическое чтение. Каждое слово произносится при чтении так, как пишется, тем самым оставаясь в памяти мышц речевого аппарата. А когда надо будет графически написать слово, артикуляционная память, которая относится к виду моторной памяти, подскажет слово. Чтобы достичь максимального эффекта в повышении уровня грамотности на письме, мы советуем использовать орфографическое чтение ежедневно как при выполнении домашнего задания по русскому языку, так и по другим предметам.
Не менее любимым упражнением на уроках ФПД стало для детей и письмо по памяти. Письмо по памяти – один из эффективных приёмов обучения правописанию, особенно полезный для развития внимания к написанному, напечатанному слову, для развития орфографической зоркости, пунктуационных навыков учащихся. Слова, словосочетания, фразеологизмы, крылатые выражения, отдельные поэтические строфы, в которых в яркой и образной форме описано какое-то явление природы, состояние души, прочитанные орфографически учащимися по цепочке, а затем воспроизведённые по памяти за 1 минуту, способствуют тренировке образной, ассоциативной, зрительной памяти ребёнка, развитию кратковременной памяти, которая необходима при подготовке к устному собеседованию ОГЭ по русскому языку в 9 классе. При этом происходит интенсивное обогащение словарного запаса и переход слов в активный словарь. Таким образом, письмо по памяти формирует у учащихся языковую компетенцию, развивает такие навыки, как чтение, аудирование, говорение и письмо.
Очень нравятся детям викторины, которые позволяют запоминать новую информацию в занимательной форме, а это, в свою очередь, делает процесс интеллектуальных занятий для детей с трудностями в чтении и письме более интересным, увлекательным и главное - успешным. Самое активное участие на наших уроках ФПД дети приняли в литературных викторинах по сказкам А.С. Пушкина и Х.К. Андерсена, по теме: «Международный день семьи». Безусловно, такой опыт поможет им в будущем, когда они будут сталкиваться с различными проблемами и вопросами. Ведь викторины развивают не только логическое мышление, но и способность ребёнка к самостоятельному решению задач, помогают детям приобретать новые знания, умения и личностные качества. Выигрывая в викторине, ребёнок получает большое удовлетворение и чувствует себя сильнее и увереннее в учебной деятельности.
Хочется особенно отметить, что наш опыт проведения уроков ФПД для детей с трудностями в чтении и письме показал, что детям очень нравится читать и объяснять смысл пословиц, приводить в пример ситуации из собственной жизни. Например, объясняя пословицу «Поспешишь - людей насмешишь», дети высказывали свои суждения: «При чтении и письме не надо торопиться, так как можно исказить слова, неверно их прочитать и написать».
Очень интересной для детей было и определение слова по его лексическому значению, например: дорога с рядами деревьев по сторонам (аллея), комната для занятий в школе (класс).
Работа с фразеологическими оборотами интересна и увлекательна и также доставляет детям удовольствие. Дети не только открывают значение того или иного фразеологизма, правильное его употребление в речи, но и обращают внимание на игру слов, меткость и образность русского языка.
Особенно хочется отметить чтение басни по ролям, которое всегда вызывало восторг детей. Дети, не видя друг друга, так как онлайн-уроки ФПД в Центре Дислексии Татьяны Гогуадзе проводятся с использованием Графовизора, только слышат голос педагога и других детей, могут лучше сосредотачиваться на тексте, а значит лучше понять содержание прочитанного или услышанного. Чтение по ролям тренирует навык выразительного чтения, публичных выступлений, развивает устную речь, позволяет почувствовать и передать внутреннее настроение персонажа, оттенками голоса передать те чувства, которые он испытывает, быть правдивыми по отношению к себе и другим, быть искренними, добросердечными.
Ещё одна особенность наших уроков ФПД - графокоррекция также очень нравится детям. Дети, слушая объяснение учителя и отвечая на вопросы по изученным орфограммам, учатся воспринимать информацию на слух, одновременно делая записи, а также улучшают почерк и увеличивают скорость письма. Такая работа готовит детей к написанию изложения на ОГЭ, которое требует воспроизведения исходного текста. Текст даётся в аудиозаписи, поэтому нужно успеть не только сделать записи, но и прочитать собственный почерк, чему мы тоже уделяем особое внимание на уроках ФПД.
Но есть и определённые трудности
У детей есть сложности с орфоэпическим чтением. Хочется обратить внимание на то, что чёткая и грамотная речь - это не врождённый дар, а навык, который приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и детей на протяжении всего периода обучения, начиная с начальной школы.
Чтобы речь ребёнка была чёткой и разборчивой, нужно укреплять мышцы речевого аппарата. Поэтому работа по развитию мышц артикуляционного аппарата должна проводиться регулярно. Орфоэпическое чтение - один из видов работ, который больше всего вызывает сложность на протяжении всего периода обучения русскому языку в школе. Поэтому в Центре Дислексии Татьяны Гогуадзе на уроках ФПД уделяется большое внимание формированию у детей техники осмысленного чтения, чтению вслух с соблюдением темпа чтения, соответствия интонации знакам препинания текста (пауза, фразовое ударение, словесное ударение, повышение/понижение громкости голоса), соблюдению орфоэпических норм, отсутствию искажений слов.
Особое внимание уделяется правильному произношению имен, фамилий, отчеств людей, употреблению форм числительных. Занятия показали, что у детей есть сложности с орфографическим и орфоэпическим чтениями порядковых числительных: нет чёткого проговаривания таких числительных, как двадцать, девятьсот, шестьдесят; трудности с образованием форм имён существительных, например: пара чулок, но носков. Дети знакомятся с правильными формами таких слов, как колибри, кольраби, иваси, салями, тапка, туфля, которые относятся к женскому роду, а тюль, шампунь, ковыль – к мужскому; знакомятся и с географическими названиями рек и городов, правильно определяя их род, например: Онтарио, Сочи, Миссисипи. Орфографическое и орфоэпическое чтения с такими словами вызывают определённую сложность у детей. Поэтому так важно отрабатывать правильное употребление имён существительных, начиная с младшего школьного возраста.
Трудность у детей вызывает выразительное чтение как лирических, так и прозаических текстов. Мы можем наблюдать искажение слов, нечёткое произношение, неправильную интонацию конца предложения, при однородных членах предложения, поэтому наши уроки ФПД направлены на формирование осознанных навыков выразительного чтения и на отработку тона, силы голоса, темпа речи, паузы, логического ударения, дикции, дыхания. Систематическое выразительное чтение текстов разных жанров позволяет выработать эти навыки.
Еще одним из видов упражнений, который вызывает трудность у детей, является работа с клише. Этот вид упражнения мы используем при изучении темы: «Типы речи», для написания отзыва о прочитанном тексте. Клише – текст с пропуском слов, прочитывая который, учащиеся воспринимают информацию, находят недостающие слова для наиболее точного отражения своих мыслей и таким образом учатся по аналогии создавать собственные тексты.
Наиболее результативной является комплексная работа с текстом
Детям очень нравится работать с текстом, находить орфограммы, подчёркивать их с помощью карандаша и линейки, но эта работа одновременно вызывает и сложность. Так, например, при нахождении предлогов в тексте Ф. Кривина «Два камня» дети делили текст на абзацы и находили в каждом из них предлоги, выделяя при помощи карандаша и линейки. Детям не всегда удавалось определить верно предлоги, они ошибочно заменяли их на союзы, местоимения, частицы. Такая целенаправленная работа с текстом обеспечивает привитие навыка грамотного письма, развивает умение ориентироваться в тексте, не испытывая стресса.
Важным этапом при работе с текстом является поиск путей обучения смысловому чтению текста, результатом которого должно стать адекватное его понимание. Определённую трудность вызывает у детей нахождение ключевых слов, т.е. слов, в которых заключена суть текста.
Для развития у детей интеллекта и мышления очень важно научить находить ключевые слова в тексте, так как это главный показатель того, что произошло понимание текста. Такие задания мы проводим на уроках ФПД систематически. Вот почему на наших уроках присутствуют дети, начиная уже со 2 класса, так как формировать навык аналитического мышления надо уже с начальной школы, а старшеклассникам полезно будет закрепить изученный материал, автоматизировать его и работать на скорость. Ведь такая работа очень важна для подготовки учащихся и к ВПР, и к ОГЭ, и к ЕГЭ.
Поэтому уроки формирования письменной деятельности направлены на развитие навыков чтения вслух, осознанного письма и чтения у детей со 2 по 11 классы.
Секрет интереса детей к нашим урокам заключается в их занимательности, в успехах детей, в их ощущении роста, движения, достижения трудного. Ребёнку, которому трудно даётся чтение и письмо, важно видеть поддержку педагога и научиться поддерживать себя, повторяя слова: «Я могу», «Я сильный», «Я способный». А для улучшения грамотности ребёнку нужна правильная артикуляция и развитые мышцы артикуляционного аппарата, чтобы чётко проговаривать во время чтения вслух и письма под диктовку. Именно по этой причине для повышения грамотности мы используем такие упражнения, как орфографическое и орфоэпическое чтение вслух, так как мозг приучается слышать себя и запоминать правильное написание.