В современном мире всё чаще говорят об инфантильности подрастающего поколения: молодые люди позже отделяются от родителей, избегают принятия решений, демонстрируют неготовность к самостоятельной жизни. При этом родительское сообщество склонно винить в этом государство, школу, цифровизацию образования или социальные сети. Однако если мы хотим найти корень проблемы, нам следует внимательно посмотреть в сторону семьи и переосмыслить понятие родительской ответственности.
Воспитание: миссия семьи, а не образовательного учреждения
В советском обществе существовало ясное и понятное для всех правило: родители обязаны правильно воспитать своих детей и подготовить их к жизни в обществе. Родители того периода имели понимание, что школа даёт знания, а характер, дисциплина, уважение к старшим и учителю закладываются в семья. Педагогический коллектив работал в единстве с семьёй, но не заменял её. Послушание выступало в качестве фундаментального принципа воспитания в семье, потому что если у ребёнка нет послушания родителям, то у него не формируется учебный навык слушать и слушаться учителя, чтобы учиться и показывать хорошие результаты в учёбе.
Мы, родители, тоже хотим пожить
Сегодня у некоторых современных родителей даже нет такого понимания, что ребёнка надо учить слушаться и развивать у него такие навыки, как самостоятельность и ответственность за свои слова и поведение.
Современные родители, погруженные в работу и собственные проблемы, всё чаще стараются переложить функцию воспитания на школу, репетиторов и кружки в надежде, что кто-то научит ребёнка ответственности и повысит его мотивацию учиться. Но школа не может научить ребёнка соблюдать режим дня, быть ответственным за уроки или защитить от ночных чатов. Эти качества и навыки формируются в семье, благодаря повседневной заботе родителей. Без них успешное обучение невозможно.
Какой же запрос выполняет современная система образования, когда дети не понимают зачем учиться и отказываются от образования вовсе?
Для таких, кто не понимает, зачем надо учиться, задача обучения сводится к формированию «служебного человека» – удобного, управляемого, ориентированного на быстрое выполнение узких задач, но не способного к критическому мышлению, самостоятельному анализу и глубокому творчеству. Цифровые платформы, вроде Учи.ру, при всей их полезности как инструмента, работают именно в этой парадигме: тренировка навыка в формате быстрых, изолированных упражнений, которые не учат ребёнка думать, не воспитывают критичность ума, а тренируют его для конкретных операций. И надо отметить, что родители сегодня в огромных масштабах сами выбирают для своих детей именно подобные системы онлайн-обучения, не осознавая к чему это приведёт в будущем - формированию сознания «служебного человека».
Ошибка современных родителей: вседозволенность путать с любовью
Давно известно, что кора головного мозга, ответственная за высшие психические функции – планирование, контроль, произвольность, – созревает постепенно и достигает относительной зрелости лишь к 18-21 году. Однако фундамент закладывается в раннем детстве. И до 7 лет у ребёнка нет истинной самостоятельности. Ребёнок в этом возрасте – это отражение его родителей. И именно поведение ребёнка показывает, какие границы и правила установили для него родители и другие члены семьи.
Одна из главных иллюзий нашего времени – мысль, что чем больше свободы и меньше требований, тем «счастливее» ребёнок и тем ярче проявляется его индивидуальность и таланты.
На самом деле, отсутствие границ формирует не творца, а хаотичную, тревожную личность, не способную к ответственности – ни перед собой, ни перед родителями, ни перед обществом. Нельзя требовать от ребёнка усидчивости, интереса к книге или сложным интеллектуальным задачам, если он не научился управлять своим поведением на простейшем уровне: помыть руки, убрать за собой, слушаться родителей, выполнять элементарные просьбы и самостоятельно делать уроки.
Именно поэтому нужно не воспитывать талант (таланты, если есть, проявятся сами), а воспитывать человека, который умеет жить среди людей и понимает свою ответственность перед обществом. Одарённость нельзя затмить воспитанием. Если у ребёнка есть особые таланты и способности, то они проявятся в труде и он найдёт себя в своих достижениях и целях.
Учиться или не учиться - это внушает не учитель, а родитель. Если родители видят в образовании ценность, то и ребёнок будет к нему стремиться.
Сейчас детей стараются оградить от любых трудностей, а учёба — это труд, и учиться было непросто даже в советское время. Поэтому, осваивая школьную программу, ребёнок учится трудиться. Насильно научить ничему нельзя, можно только научиться.
Многие люди, не научившись учиться и трудиться в школьные годы, потом испытывают трудности во взрослой жизни. Поэтому важно, чтобы родители в первую очередь мотивировали детей к учёбе. Учителя дают знания тем, кто уже настроен на получение образования.
Однако часто именно родители препятствуют формированию у ребёнка необходимых качеств личности и навыков для успешного обучения и социализации. Вседозволенность в семье, которая часто приравнивается к любви, проистекает из страхов родителей «сломать детскую психику», «навредить самооценке» или «подавить индивидуальность». Такое родительское поведение создаёт у ребёнка иллюзию, будто мир устроен так, что можно ничего не делать и всё равно получать то, что желаешь. А когда этот ребёнок вырастает и сталкивается с реальностью (работой, обязанностями, отношениями), он не знает, что и как делать. Поэтому он замирает, уходит в зависимость, в пассивность, в агрессию или в жалобы: «Мне всё трудно», «Я не справляюсь», «Меня никто не понимает».
Взгляд из прошлого: почему в СССР дети были самостоятельнее?
Многие вспоминают, как в советское время дети в 10-12 лет, а то и раньше, уже умели готовить, ходили в магазин одни, помогали родителям по дому, присматривали за младшими, делали уроки без напоминаний и контроля родителей, участвовали в общественной жизни школы. Так было не потому, что детям всё разрешали, а потому что их учили быть ответственными за свои дела, поступки, уроки и младших.
Семья и школа были единым воспитательным полем. Родители не спрашивали: «А как школа будет мотивировать моего ребёнка?» – они сами мотивировали, требовали, поощряли, наказывали. Ребёнок знал, что его поведение и успеваемость в школе отражается на статусе семьи. Он понимал, что его роль в семье и в обществе – давать пользу своей стране, реализуя свои способности и таланты.
Где «гении» от свободного воспитания?
Если бы методы вседозволенности, развития индивидуальности с пелёнок и воспитания без давления действительно работали, мы бы уже видели их результаты.
В реальности – большинство наших современников и молодых людей либо теряются в выборе, либо становятся исполнителями чужих идей. А настоящие лидеры, то есть те, кто умеет брать на себя ответственность, чаще вырастают не в «плюшевых» условиях, а там, где с детства была требовательность, семейная дисциплина, режим дня и стремление к высоким стандартам образования для детей. В семьях, где родители умели говорить «нет», понимали: свобода приходит через дисциплину и ответственность, а не заменяет их.
Ребёнку нужно воспитание!
Прежде чем развивать таланты, ребёнку надо дать основы воспитания:
- уважение к другим людям и обращение к взрослым на «Вы»;
- выполнение простых обязанностей в семье: убрать за собой, помыть посуду, погулять с собакой;
- пунктуальность, честность, способность извиниться;
- терпение: уметь сидеть и слушать, не перебивая взрослых и других собеседников;
- трудолюбие: делать скучное, но нужное для достижения лучшего результата, даже если «не хочется».
Такие базовые навыки воспитывают в ребёнке внутренний стержень как основу для проявления талантов и способностей. Когда родители начинают осознавать это, перестают искать виноватых вокруг и начинают действовать – требовать, учить, вовлекать, вести за собой, быть примером для своего ребёнка – тогда начинается настоящее воспитание.
От инфантильности к зрелости
Инфантильность – это не врождённая черта, а следствие воспитательной неудачи. Современным родителям пора понять, что никакие денежные вложения, престижные школы или модные педагогические тенденции не заменят их прямого, ежедневного участия в формировании характера и личности ребёнка. Только когда семья берёт на себя ответственность за базовое воспитание, можно ожидать настоящих успехов и в преодолении учебных трудностей, и в формировании сильной, самостоятельной и зрелой личности, готовой ко взрослой жизни.
Сегодня родители несут полную ответственность за развитие и обучение своих детей. Это означает, что родители должны обладать более глубокими педагогическими знаниями, компетенциями и навыками в области развития и воспитания детей. Да, такова реальность нашего времени.