Статистика последних лет рисует неутешительную картину: по данным Федерального института оценки качества образования, лишь 1,5% старшеклассников демонстрируют высокий уровень функциональной грамотности, а шестиклассники справляются лишь с 40,6% заданий, требующих логических выводов. И причины такой ситуации с обучением кроются вовсе не в детской лени или завышенных требованиях со стороны педагогов. Если ребёнок без статуса ОВЗ, не имеющий интеллектуальных нарушений, психических и серьёзных медицинских диагнозов, испытывает стойкие трудности с обучением, то их первопричина часто кроется в нейрофизиологических особенностях ребёнка.
Чек-лист ключевых признаков: находим первопричину проблемы
Предлагаем вашему вниманию чек-лист, который поможет самостоятельно выявить истинные препятствия, мешающие ребёнку читать и писать, а также понять, какие шаги необходимо сделать для их преодоления.
1. Нарушения обработки информации
- Ребёнок умеет читать и действительно читает, но не понимает прочитанного, не может пересказать суть текста, ответить на вопросы или сделать вывод. То есть чтение является механическим, а не осмысленным действием.
- Путает звуки и слоги. При чтении и письме заменяет фонетически близкие звуки (б-п, д-т, з-с), переставляет слоги в словах («гамазин» вместо «магазин»).
- Читает с ошибками, часто теряет строку, перепрыгивает через неё или угадывает окончания по первым буквам слова.
- Не видит своих ошибок. Может пропустить даже очевидные опечатки в собственном тексте (например, «декОбрь», «вИсна»), так как не фиксирует ошибкоопасные места.
2. Моторные и пространственные трудности
- Нестабильный, «пляшущий» почерк. Буквы разного наклона, сильный или очень слабый нажим. Рука даже спустя 10-15 минут письма начинает уставать, возникают болевые ощущения.
- В тетради постоянная грязь, исправления и помарки. Не соблюдаются границы полей и строк, между словами и буквами неравные промежутки.
- Трудности с координацией движений. Ребёнок с трудом осваивает действия, где нужно согласовывать движения (езда на велосипеде, бой мяча, завязывание шнурков, прыжки через скакалку). Неловкий, может часто спотыкаться, ходит, шаркая ногами.
3. Речевые и дыхательные сложности
- Поверхностное, «грудное» дыхание, в результате чего мозг недополучает кислорода.
- Задыхается при чтении вслух. Делает длительные и неожиданные паузы, чтобы вдохнуть, запинается, может жаловаться на головокружение при чтении.
- Слабый фонематический слух. Например, с трудом определяет первый/последний звук в слове, не различает на слух парные звонкие и глухие согласные.
4. Эмоционально-волевая нестабильность (невротизация)
- Резкие, чрезмерные реакции на раздражители. Ребёнок бурно реагирует на замечания, легко впадает в истерику или обижается, долго не может успокоиться.
- Учебный стресс. Непосредственно перед уроками или контрольными возникают «беспричинные» боли в животе, головные боли, тошнота.
- Избегание и отказ. Категорически отказывается садиться за домашнее задание, особенно по русскому языку и чтению. Формируется устойчивая установка «я не могу, у меня не получится».
- Невнимательность и неусидчивость. Может концентрироваться только на том, что интересно, и не более 5-10 минут. На неинтересной задаче внимание сразу «уплывает».
5. Факторы, усугубляющие трудности с чтением и письмом
- Гиперстимуляция правого полушария. Чрезмерное и бесконтрольное потребление контента с быстрой сменой кадров, искажённой речью.
- Нарушение режима дня. Поздний отход ко сну (после 22:00), недостаточная продолжительность сна.
- Питание с обилием сахара и быстрых углеводов, что провоцирует скачки энергии и нервозность.
- Ситуация «педагогической запущенности» как результат использования неверных методов обучения, которые не учитывают нейрофизиологию ребёнка,например, заставляют переписывать тексты и много читать, когда рука и мозг к этому не готовы.
Что делать, если вы отметили несколько пунктов?
Если в чек-листе вы узнали своего ребёнка, важно понимать: эти признаки – не приговор, а чёткий ориентир для проведения коррекции. Коррекционная работа по методу учителя-дефектолога Татьяны Валерьевны Гогуадзе строится не на тренировке чтения или бесконечном переписывании, а на устранении нейрофизиологических причин, которые мешают мозгу эффективно обучаться.
Именно на данном принципе и построена методика Графокоррекция®, созданная Гогуадзе Татьяной Валерьевной. Данная методика направлена на формирование новых, правильных нейронных связей, устранение моторных трудностей, постановку речевого дыхания и стабилизацию эмоционального состояния при выполнении монотонных упражнений.
Ещё больше полезной информации о том, как помочь ребёнку с трудностями в обучении, можно получить, став участником онлайн-клуба по подписке «Родительская Академия».
Здесь вы узнаете, как:
- Устранить рассогласованность между полушариями мозга, закрепив доминацию левого полушария, которое ответственно за логическое мышление, чтение, письмо, планирование, речь и говорение.
- Укрепить связь «рука-мозг», высвобождая ресурсы лобных долей для операций мышления, памяти и внимания.
- Стабилизировать эмоциональную сферу, избавиться от истерик и подарить ребёнку радость от учёбы.
- Сформировать у ребёнка установку «Я могу» и поверить в собственные силы.
Если вы готовы перейти от теории к практике, то регистрируйтесь в онлайн-клуб Татьяны Гогуадзе «Родительская Академия» и начните менять жизнь ребёнка к лучшему, как уже делают многие родители!