Дислексию в России продолжают приравнивать к болезни, поэтому детей с диагнозом дислексия уже в марте 2026 года планируют вносить в Федеральный регистр лиц с отдельными заболеваниями. Все данные в этом регистре будут храниться пожизненно, что, разумеется, может крайне негативно повлиять на дальнейшую жизнь ребёнка.
И здесь родители детей с дислексией сталкиваются с проблемой: признать своего ребёнка больным со всеми вытекающими отсюда последствиями – сначала ПМПК, потом перевод в коррекционный класс, занесение данных в федеральный регистр. Каких же успехов по жизни сможет добиться ребёнок при таком сценарии? Ответ здесь очевиден.
Второй вариант решения ситуации – заниматься со своим ребёнком, увидев в дислексии ресурс для решения проблем с учёбой, и развивать его интеллектуальные способности. Да, именно так! Потому что дислексия – это врождённая особенность работы мозга, которая проявляется в нарушении синхронности функционирования полушарий, но не в снижении интеллекта.
Важно! При дислексии оба полушария мозга работают синхронно. При дислексии присутствуют анатомические особенности мозга, которые проявляются в равных объёмах левого и правого полушария. У обычных же людей доминирующее полушарие всегда больше в объёме.
Поэтому, если знать, как работает мозг при дислексии и как правильно его стимулировать, то по своему интеллектуальному потенциалу ребёнок с дислексией значительно превзойдёт других детей.
Более подробная информация о том, как устроен и работает мозг при дислексии, вы найдёте в книге педагога-дефектолога Татьяны Гогуадзе «Дислексия мозга. За гранью известного».
Что нужно знать родителям детей с дислексией?
1. Традиционные методы коррекции трудностей с обучением, которые объясняются дислексией, не работают. То есть детям-дислексикам бесполезно говорить «больше читай и пиши и тогда твои проблемы уйдут». Наоборот, чем больше будут заставлять читать и писать ребёнка с дислексией, тем хуже будет учиться ребёнок и даже себя чувствовать. Ребёнок может закрыться в себе, войдёт в состояние постоянного стресса, у него могут возникнуть тики, логоневроз, энурез, то есть потом придётся решать ещё и комплекс психоэмоциональных проблем.
А для того чтобы научить читать ребёнка с дислексией, требуется активизировать работу левого полушария и сформировать правильную нейродинамику чтения и письма.
2. Дислексики задают вопрос «зачем», а не «почему». И это отражает глубинное отличие мышления детей с дислексией от «стандартного» способа восприятия мира. Принято считать, что логика начинается с вопроса «почему?» — это поиск причины, анализа, последовательности. Однако дислексики часто пропускают этот этап и сразу спрашивают: «зачем это нужно?»
Это не признак поверхностности. Наоборот – это поиск смысла, цели, связи с реальной жизнью. Например, ребёнок с дислексией может не понять, зачем учить таблицу умножения, если он не видит, как это применить. Он не будет запоминать правила орфографии, если не поймёт, «зачем вообще писать правильно».
То есть знания для детей с дислексией должны быть значимыми, поэтому говорить им «учись, потому что тебе это надо» – бесполезно. Дислексикам обязательно нужно разъяснять, зачем им необходимо учиться.
Важно! Ребёнок с дислексией мыслит не по цепочке «причина – следствие», а по принципу «цель – смысл».
Его мозг работает объёмно, образно, системно:
- не собирая информацию по кусочкам, а пытаясь увидеть целую картину;
- не принимая абстракции без контекста;
- стремясь к глубокому пониманию, а не к механическому запоминанию.
Что делать родителям детей с дислексией в этом случае?
Обязательно всегда подробно отвечать на вопрос «зачем» – тогда и смысл появится сам. Также нужно понять, что, если ребёнок спрашивает «зачем мне это?» – это не вызов вам, а признак включённости в процесс обучения.
3. Высокий интеллектуальный потенциал при дислексии.
За счёт синхронной работы полушария мозга дополняют друг друга, тем самым обеспечивая более быструю адаптацию дислексиков к различных жизненным ситуациям. Синхронная работа полушарий мозга также даёт дислексику следующие бонусы:
- высокую работоспособность;
- умение обрабатывать и анализировать большие объёмы неструктурированной информации с выделением из неё наиболее актуальных данных.
Если же в обучении не учитываются особенности познавательного поведения дислексика, которые определяются работой его мозга, то у него и возникают характерные дислексические трудности. Поэтому дислексия нуждается не в лечении, а коррекции!
К тому же родителям детей дислексиков надо быть всегда начеку и готовыми правильно реагировать на поведение своего ребёнка. А ещё, чтобы дислексик по-настоящему стал успешным и раскрыл свой интеллектуальный потенциал, требуется адекватная среда, в том числе образовательная. Немаловажно, чтобы и в семье воцарилась благожелательная и комфортная атмосфера.
А для этого надо усердно работать, причём не только ребёнку, но и, в первую очередь, родителям.
Как помочь своему ребёнку с дислексией? Присоединяйтесь к онлайн-клубу «Родительская Академия», где вы найдёте методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с дислексией и множество другой полезной информации.