Ошибки при чтении и письме – распространённое явление среди школьников. И это естественно, потому что дети только учатся читать и писать, осваивают правила русского языка. Родители и педагоги часто тревожатся: не дислексия ли это? Особенно если ребёнок путает буквы, читает медленно или не может переписать без ошибок. Однако важно понимать: не каждое затруднение в освоении грамоты – это признак дислексии. Некоторые из этих трудностей являются нормальными и естественными этапами развития навыков чтения и письма, другие – следствием недостаточного опыта, специфики обучения или даже неблагоприятных условий для занятий дома.
Дислексия: что это такое простыми словами?
Это генетическая особенность работы мозга, которая закладывается во внутриутробном периоде развития – на 3-м месяце беременности. Когда мы знаем, что физиологические особенности мозга являются причиной дислексии, становится понятно, что это не болезнь, а врожденное свойство мозга, которое надо учитывать в процессе воспитания и обучения ребёнка с дислексией.
Этот аспект в развитии ребёнка нужно учитывать ещё и для того, чтобы не провоцировать функциональные нарушения в работе мозга, что может стать причиной проблем как в поведении, так и обучении. Поэтому ошибки на письме, проблемы с почерком и другие проблемы с обучением часто обусловлены рассогласованностью в работе полушарий мозга, которая возникает при неправильном подходе к обучению и воспитанию ребёнка.
При дислексии интеллект полностью сохранен, а трудности в обучении и контроле эмоций не связаны с ленью или недостатком старания. Дислексия не возникает из-за «неправильного» обучения, стресса в школе или недостатка практики, хотя эти факторы могут усугубить проявления дислексии и дисграфии в учебном процессе.
Важно: диагноз «дислексия» ставится только после комплексной диагностики, а не по наличию специфических и других ошибок в письме, чтении.
На разных этапах обучения дети могут испытывать следующие трудности:
- Ошибки в письме и чтении - замена, смешение фонетически похожих звуков, например, замена «к» на «г», «з» на «с». Также могут пропускаться либо переставляться слоги, например, вместо «магазин», ребёнок пишет или читает «гамазин».
- Сложности с пониманием и объяснением смысла прочитанного текста, то есть процесс чтения является механическим, а не осмысленным действием.
- Аграмматизмы и ошибки при построении словосочетаний и предложений.
- Нарушения речевой памяти, вследствие чего ребёнку сложно усваивать буквы.
- Чтение задом наперёд, перепрыгивание через строки при чтении, а также угадывающее чтение.
Важно знать именно родителям, если эти трудности носят устойчивый характер, и обычные школьные методы (дополнительные диктанты, перечитывание текстов) не помогают, то это ещё не повод ставить ребёнку диагноз “дислексия”.
Когда ошибки в чтении и письме – это НЕ дислексия?
Существует ряд причин, которые могут вызывать у ребёнка схожие проблемы с чтением и письмом, как при дислексии, дисграфии:
- Возрастные особенности развития. На начальных этапах овладения грамотой все дети проходят период «наивного письма», когда они делают ошибки. Но к 3-4 классу навык чтения и письма автоматизируется и ошибки временно характера проходят.
- Педагогическая запущенность. Дети, которым мало читали в раннем детстве, которые редко слышат в своей повседневной жизни сложные предложения, а в семье и ближнем окружении бедная разговорная речь, могут не знать значения некоторых слов и путать похожие по звучанию слова.
- Слабое фонематическое восприятие. Когда ребёнок слабо различает звуки речи на слух, без опоры на зрительный образ. При таких нарушениях речевого восприятия ребёнок не может определить количество звуков в слове, повторить цепочку слогов, выделить первый/последний звук. В настоящее время такая особенность в развитии детей часто спровоцирована современными мультфильмами, в которых голос персонажей сильно искажён, “умными колонками” и обилием музыки и музыкальных занятий.
- Недостаток зрительно-пространственной координации. Некоторые ошибки (зеркальное написание букв, пропуски строк при чтении, замена похожих по начертанию букв – п/н, и/ш, в/д) могут быть связаны не со спецификой обработки языка, а с нарушением нейродинамики и зрительно-моторной координации. Как показывает практика консультирования учителя-дефектолога Татьяны Валерьевны Гогуадзе, во многих школах сегодня детей изначально учат писать неправильно, искажая моторику письма.
- Проблемы внимания и рабочей памяти. Пропуск букв, потеря места в тексте, перестановка букв в длинных словах может быть следствием того, что у ребёнка нарушено линейное восприятие информации и нейродинамика чтения и письма. Например: при диктанте слышит «мальчик», но пока пишет м-а-л-ь, уже «теряет» окончание. Это характерно для детей с СДВГ или просто с незрелой функцией контроля.
- Стресс, тревожность, негативный опыт обучения. Ребёнок, которого часто ругали за ошибки, может «замирать» перед заданием, избегать письма и чтения в целом, читать механически, без запоминания.
Также трудности с чтением и письмом могут сопровождать такие состояния, как задержка психического развития, минимальная мозговая дисфункция и др. В этих случаях нарушения письменной речи являются частью более общей картины, и коррекция должна быть направлена на основную причину.
Как понять: дислексия это или нет?
Как подчёркивает педагог-дефектолог, основатель клуба “Родительская Академия” Татьяна Гогуадзе, ключ к решению проблемы кроется в правильной диагностике и выборе корректных методов помощи ребёнку в семье. Ошибочный диагноз приведёт к неверным приёмам коррекции, что лишь усугубит ситуацию с обучением и может негативно повлиять на самооценку ребёнка.
Хотите точно знать, есть ли у вашего ребёнка дислексия? Записывайтесь на консультацию к специалисту по дислексии Татьяне Валерьевне Гогуадзе и получите точное понимание и ответы на вопросы, почему у ребёнка есть трудности с обучением, связаны ли они с дислексией или объясняются другими причинами.